在诺沃德总部与Edsurge一起举办的“数字学习的未来”活动
查理涌
(注:这篇博文的摘要已经这里发表了EdSurge。)
2016年8月17日，EdSurge举办了一场关于“数字学习的未来'在这件事诺维德公司总部位于旧金山的SOMA区。这次活动由EdSurge HigherEd组织，吸引了来自高等教育和教育机构的大约100名教育工作者、学习专家和专业人士(查看Twitter标签)#德兰查特)．
一个吉祥的组装
这个夜晚提供了充足的社交时间，同时享受小吃和饮料，听鼓舞人心的演讲。我们从今晚的主人开始，Allison索尔兹伯里他是EdSurge的高等教育策略总监。Allison分享了EdSurge提供独特价值的四个主要方面:新闻与信息，门房，社区＆事件， 和工作．她还讨论了他们最近发布的测试版数字学习网络社区，一个分享高等教育数字化学习创新的新论坛。
接下来,珍胡， NovoEd的客户管理总监欢迎这个团体，并描述了NovoEd如何通过其社交、18luck新利1 8协作学习平台18luck新利网页版以及这群人讨论高等教育未来走向的热情。她还让观众知道了一个免费的学习体验设计的四部分网络研讨会系列从下个月开始由NovoEd提供。
该活动由五人组成闪电会谈每个六分钟，由杰出的演讲者发言，然后分组，观众有机会与自己选择的演讲者进行小规模的交流。以下是关于“数字学习的未来”的简短回顾。
闪电谈论数字学习未来
苏珊吉布斯霍华德，院长，ideo U.
Suzanne来自着名的设计公司IDEO，开始了IDEO大学命令：教创造力和解决问题。她阐述了他们的信念，在一个不断变化的世界里，装备最好的人是那些生成新的想法当路径不清楚。因此，为了扩展这种能力，IDEO形成了IDE U并开发了在线教导这些技能的能力。
苏珊娜认为，教学创造力不是一个线性活动，并引用了IDEO U的“创造性自信教学法”，这代表了他们的教学方法，包括以下几个部分:看到- > - >股票>反映。(她还展示了一个来自IDEO U的电子课程截图领导创造力，由IDEO CEO Tim Brown教授。）她给了IDEO U学生的三个创意用途的例子，以及IDEO U团队如何试图支持它们：
- 一个在线学生，杰斯在墨尔本，形成了自己的本地人学习圈， IDEO U创建了一个指导组织学习圈的指南，供Jess和其他人使用。
- 意大利的一个建筑公司有三名员工在课程中注册，而IDE U创建了一个原型领导人的指导帮助他们在每周的快乐时光里完成共同的项目。
- 博伊西州立大学(Boise State University)创新与设计系主任戈登·琼斯(Gordon Jones)将“引领创新”课程作为电子教科书，将他的学分课程与现实世界的项目结合起来。IDEO U创建了一个教授的工具包对他来说。
观众对听到伊德·伊岛的强势使命留下了深刻的印象，以及他们所追求的创业教育努力。然而，什么并不奇怪是IDEO以特征创造力和实验精神接近这一点。
坦斯福德负责人的Candace Thille开放学习计划(OLI)
接下来是那位著名的研究员坎迪斯Thille斯坦福大学的。Thille教授以成功而闻名于世开放学习计划(OLI)在卡内基-梅隆大学(Carnegie-Mellon University)工作(后来搬到斯坦福大学)。她不仅帮助个性化学习在地图上，还与特定的大学课件实施了它，通过严格的研究显示，比标准教学方法更加有效。
希尔博士利用她的时间谈论一些有争议的观点。主要的一条是“从学习者开始”(这听起来很直观，但令人惊讶的是，在教育研究和教育技术界并不常见)。Thille博士与斯坦福大学的其他同事合作，一直在寻找将额外的学习者因素纳入考虑的方法，尤其是社会心理因素。她描述了认知科学的进展，包括Carol Dweck.，杰弗里·科恩， 和Claude Steele.这促使她致力于创造更有支持性、更有效的学习环境。
在数据科学的话题上，Thille博士对为个性化学习系统开发更好算法的潜力感到兴奋。然而，她也提出了一些担忧，即由私人公司开发并保持所有权可能会导致“黑盒”，这对推进个性化学习的研究领域没有帮助。
据说，Thille博士的信息很乐观，最后，她离开了我们的着名赫伯特西蒙的报价，她在Carnegie-Mellon合作：
“高等教育的改善需要将教学(以及课件、平台和分析系统开发)从一项个人运动转变为一项基于社区的研究活动。”
她在结尾处观察到，我们显然正处于教学方法的革命之中，但她仍然有一个问题:谁会领导它？”。(毫无疑问，许多观众的精神都在胸中跳跃，反复呼喊着“我!”或“我的组织!”或“我认识的人!”——但理应如此，人类的努力一直是由乐观主义驱动的。)
3. Molco Molinaro博士，教育效率，UC Davis
马可·莫里纳罗博士首先，我展示了一张1350年的教室的图片，它看起来很像我们今天看到的许多大学的教室(除了那时的教室更小!)
他在加州大学戴维斯分校面临的挑战是找到改进这种经历的方法。首先，马可试图接近教员，但发现他们是-嗯哼犹豫改变。然而，他们更愿意让助教尝试新方法。所以他在生物入门课上和助教们一起采用了新的方法。他利用OLI内容(还记得Thille教授吗?)提供预评估数据来通知引导讨论（类似于翻转该部分）。TAS也接受了新技术培训以进行各个部分。结果清晰：1/2标准偏差提高和增加的通过率！
这也为学生提供了额外的适应性实践资源，并为教师提供了一个仪表板，以查看学生在哪里做得好或在哪里做得不好。最终，它被认为是巨大的成功，并在UC Davis的本科教育倡议中更广泛地通过。然而，Marco确实指出，他们尚未达到Nirvana - 涉及的员工和教师希望为多个系统与彼此交谈和更高级的数据分析。啊，但这些都是很大的挑战，人们不仅习惯了改变，而且令人困惑，使其更好，更高效。
4.乔纳森·卡兹曼，首席产品官，密涅瓦项目
乔纳森谈到了从头开始设计一种教学方法的独特优势，包括构建将被利用的技术。Minerva的观点是，他们不能预测未来的工作是什么，所以他们专注于开发实用知识。他描述了他们试图教授的四种能力:
- 创造性思维(评估要求，权衡决定)
- 批判性思维(解决问题，促进发现)
- 有效的沟通（清楚地写作，提出）
- 有效的互动(谈判，团队合作)
他们将这四种能力分解为120个目标，并以此指导他们的教学经验。乔纳森在描述密涅瓦不喜欢讲座，分享Quote：“讲课是一种很棒的教学方式，但却是一种糟糕的学习方式”。密涅瓦采用更亲密的方式，由15-20名学生参加小型研讨会。
乔纳森还谈到了Minerva如何在教学中使用技术。对他们来说，线上和线下没有明显的区别，相反，这就是一切交织在一起．他们利用了一种被称为the的数字课堂互动工具主动学习论坛，它提供了生动的虚拟体验，包括投票、陌生电话和采集的数据，甚至允许教师回去观看。”游戏带“向学生提供额外的评论或反馈。
除了新方法，Minerva还实施了各种衡量成功的方法，包括评估、调查和来自暑期实习赞助公司的雇主反馈。在稍后的小型会议中，Jonathan描述了Minerva如何开发他们自己的技术，以及他们的程序员是如何工作的坐在同一个房间里作为教师和员工定义他们试图创造的学习环境的类型。
5.Bridget Burns -执行董事，大学创新联盟
今晚的第一部分是布里奇特·伯恩斯大学创新联盟(UIA)。UIA的使命是支持所有家庭背景的学生在大学取得成功，他们为美国一些顶尖公立大学的近40万名学生提供服务。这一重点变得越来越重要，因为我们有史以来第一次达到了低收入家庭的学生将在K-12学校中占多数的地步。
布里奇特为我们总结了她在工作中学到的三件事:
- 你不能成为超级英雄——你必须在系统内工作，和系统内善意的人一起工作。它有助于花时间问问题在用解决方案潜入之前。
- 同理心-这是一个关键的成功因素。大多数人在高等教育领域工作，因为他们关心人。你应该进入这个通过与他们联系，而不是将他们视为障碍来改变。
- 项目管理是至关重要的——你应该花一半的时间，或者更多的时间在这上面。你不能把事情“扔过篱笆”，但必须努力确保事情完成。”容忍和通过官僚主义是一种技能——一种罕见的技能”,布丽姬特说。
布里奇特在不同的情况下使用了很多技术解决方案，为27位大学校长提供了建议。她对教育技术界发表了一般性评论，指出教育技术界往往过于关注教育技术创新的产品化。在许多情况下,服务是关键实现解决方案。事实上，她说她宁愿要一个劣质的产品，有强大的服务来执行它，也不愿在没有支持的情况下使用最好的前沿产品。她总结道:“大学校长和教育研究人员都知道这一点，但26岁的硅谷科技开发者和风投们并不总是知道:
“该产品不是创新。创新是人们可以用它做的事情。“
谈话要记住
令人印象深刻的是，演讲的内容是如此丰富，考虑到它们可能是从每次持续一个小时的演讲中压缩而来的，这是有道理的。这是相当有价值的观察他们，然后选择圣人，我们想坐在更近的小突破会议。这些会议更具互动性，来自不同群体的与会者提出了许多问题。此外，还有大量的时间与他人讨论数字学习的未来，了解人们正在从事或感兴趣的教育的各个领域。
总而言之，人们不由地感受到一群积极的能量、氛围和嗡嗡声，这些人如此积极地参与教育，但好奇，尝试新事物，挑战极限，从不满足，并在数字学习中寻找更好的未来。它是有感染力的，我们希望通过EdSurge主办的这个精彩的活动进行深入的对话，建立关系，激发想法。
我们NovoEd的所有人都很感激能成为这个社区的一份子，我们也在寻找成长和学习的方法，就像许多其他人一样，努力在学习领域做出我们所能做出的改变。
请务必查看我们的鼓舞人心的终身学习邮政。