在从头在美国,我们不仅为自己的社会和协作学习环境感到自豪,而且为一个经过验证的教学模式——基于项目18luck新利1 8的学习(AKA从实践经验中学习)。研究表明,我们在实践中学习效果最好,体验式学习最有吸引力,尤其是当这种体验与我们的生活相关时。
斯坦福大学评估与学习中心(SCALE)最近推出了一门课程,让教育工作者学会为学生开发项目,以实现和衡量共同核心学习目标。在这个过程中,“为深度学习而设计”正在推动教育者/学习者(以及我们的团队!)获得关于基于项目的学习的元数据。在这门课程中,教育工作者正在学习构建项目,更具体地说,是“绩效评估”,通过在课堂上实际构建绩效评估来评估学生的学习成果。
本课程的总体框架是让教育工作者每周创建他们绩效评估的不同部分,因为他们通过讲座了解这些不同部分。在整个课程中,他们建立了一份绩效评估草案,然后由其他教育者进行同行评估,从而实现个性化和个性化优化反馈和成千上万的同学一起上课。
教育者也有这样的机会形成团队并与来自世界各地具有类似兴趣的教育工作者合作。通过讨论讲座和他们自己在团队工作区的实践,并与导师互动,这些团队有机会加深他们对开发和试点绩效评估的关键想法的理解。
在毕达哥拉斯团队中,来自美国、澳大利亚和希腊的6-8年级数学教师正在开发一个与8年级面积和表面积相关的工作单元。在21世纪ESOL教师团队中,鼓励在语言中心和大学教授K-12 ELD/ESOL/ESL的教育工作者从世界各地加入。他们一起合作,不仅是为了完成课程作业,也是为了推进他们作为ESL/ELD教师的工作。
学习不会就此结束。课程建设——在提交最终草稿之前,教育工作者需要在课堂上实施绩效评估,并反思评估为学生创造的经验。事实上,本课程的另一部分包括关于绩效评估评分的讲座,并辅之以评分和评估作业分析数据对于来自该实施期的学生提交。
在过去,职业发展课程面临着与K-12教育类似的缺陷,专注于死记硬背和课程设置似乎与目标学生相距甚远。NovoEd很自豪能够直面这一范例,也很高兴能够与教师合作,帮助他们直接为学生创造更好的学习体验。
这篇文章是由Brendan apold撰写的,他是NovoEd教学项目团队的成员。
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