电子教学支持：+脚手架，建模和教练的情况

作为一名高中英语教师，我学到了为了让我的学生在未来的作业中取得成功，我必须使用三种主要的支持形式:搭建、建模和指导。但是这些支持方法的好处是否转移到电子教学中去了呢?以下是支持在线课程学习者的脚手架、建模和指导案例。

课堂上的教训

像许多第一年的老师一样，我努力让我的学生产生高质量的工作。特别是，我回忆起我的学生的第一篇论文 - 对苍蝇之主的文学分析。当我在手中渐进了第一篇论文时，我标志着原始文章是讽刺意味的那么多的建议和更正，讽刺地讽刺，笼罩着威廉·戈尔明的虚构岛的混乱现在已经表现在学生的写作中。

在那里经验之后，我专注于创造进程，让我的学生在未来的任务上取得成功。我意识到三个关键形式的支持能够让我的学生产生A+工作:脚手架、建模和指导。在下一篇文章中，我首先给学生们一些非正式的机会，让他们通过自由写作和日记练习写作。然后，我通过分享学生范例来模仿优秀的写作。最后，我指导学生们用一个红标来评估写作样本的好坏。结果呢?更少的赤字。

那么脚手架、建模和指导可以在K-12环境之外使用吗?

当然！当我设计诺维德的课程时，我将这些基本面与引导实质性学生交付成果的指导原则 - 在数字领域中难以实现的壮举。然而，重要的是，适应这些支持模式，以满足您的特定课程，目标人口或指令模式的需求（即在线与人物）。以下是如何在诺福德产品中使用这些学生支持工具的一些示例：

脚手架

对于许多课程，我们发现从第一个分配开始，这有助于激活先验知识．例如，在德勤的3D打印课程，我们有很多参与者在没有任何背景下加入添加剂制造。为了脚手脚手，我们从一个没有错误答案的第一个分配开始：你希望看到3D打印创造出什么?可以访问任务并引发大量的学生参与，最终建立在更严格的内容中的持续应用程序。

造型

让学生有机会看到他们期望的产品或结果的例子也是非常有效的。在达顿的课程中解决问题被要求参与者提出适合设计思考挑战的问题。由于设计思维可能是许多参与者的新过程，因此教师使用特定的一系列标准来测试与学生的不同挑战。她通过建模使用标题来展示这一点录制的视频．学生受益，因为他们能够看到一个真实的例子，了解设计思维工作背后的思维过程。

教练

在一个在线课程中，它显然很难提供相同的1-on-1反馈这在传统的教室里很容易做到。然而，通过利用NovoEd导师功能，我们能够在一次课程中扩展我们的努力，并为超过10k学生提供个人支持。特别是我们的技术企业家精神通过斯坦福大学的课程使用我们的指导功能有效。Chuck Eesley教授将他的每个学生团队与专家企业家对成对，他们为经营理念和战略提供了定期反馈。根据他的研究，学生与导师的学生完成了16倍的课程，以课程为个人。事实上，Chuck课程中的一支球队最近庆祝了他们与导师指导制定的产品的第一个资本报价。

Ben Alisuag是一份员工员工诺维德．最近，他在全国10个学区领导实施了Gooru的个性化学习平台。18luck新利网页版本通过“为美国而教”和富布赖特项目教授高中英语。他持有宾夕法尼亚大学英语学士学位和福德汉姆大学教学硕士学位。

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