学生故事：通过NovoEd为共同核心做准备

共同核心国家标准更加强调识字技能的教学，以此作为培养学生在二十一世纪取得成功的一种手段。根据CCSS文件，学生必须学会在许多学科中有效地读、写、说、听和使用语言，而不仅仅是英语。在这个标准中，提高学生对学生的话语质量是一个重要部分。尽管所有学科都有读写能力标准，但我还是忍不住觉得有责任找到将这些技能和策略融入50分钟英语课的方法。作为一名中学英语教师，这一困境在我脑海中遥遥无期。但是我该怎么做呢？我该如何在已经排满标准的一年中融入这项基本技能？我怎样才能为我所有的学生提供参与学术对话的机会？我没有得到专业发展的机会；没有一本书给我，而且我是一名受过训练的NCLB教师，我觉得我没有准备好离开高风险的测试，教师主导的心态。然后，我收到了校长的一封电子邮件。

斯坦福大学在网上开设了一门课程，题目是:建设性课堂对话:为州通用核心标准掌握语言。这门课似乎提供了我想要的东西——一个让教育者分享、讨论和合作这个话题的地方。没有人告诉我如何在课堂上教授演讲;我们都在想如何一起解决这个问题。我报名了，成为了团队负责人，这通常要多做很多工作，然后我开始分配任务。

我发现这些文章是基于研究的、最新的，并且适合我的课堂需要。这些视频是一个很好的方式来查看教师如何在所有年级和科目中使用这一新标准。在阅读和观看之间，我还在网上与世界各地的教育工作者谈论这个话题。除此之外，我还试图通过这些协作对话将读写技能融入到我的内容中，然后与我的队友分享哪些是有效的，哪些是无效的。我们互相提供新的想法和有效的反馈，这是班长在全班强调的。阅读迫使您深入分析实施本标准的意义。虽然这个过程很耗时，但最终，我知道如果我能在课堂上掌握一些关于识字的新知识，我的学生也会因此直接从这门课中受益匪浅。

尽管课堂上的读写能力有很多层次，但我从这门课上学到的一个重要思想是，我学会了如何密切倾听学生的对话，而倾听他们的对话是一个极其强大的工具。在他们关于任何特定主题的论述中，他们都在准确地告诉我他们知道什么，他们在努力理解什么，以及他们不知道什么。考试分数不必告诉我这些。我改变了我作为一名教育者的心态。NCLB告诉我，我是唯一的信息提供者；学生们通过我教授和领导的严格指导学习。相比之下，在CCSS中，为了让识字在课堂上蓬勃发展，我，老师成为了促进者；我成了学生的向导和支持者。我的重点不是“我会告诉你你需要知道什么，你会把它写下来”，而是让我的学生有时间互动，建立自己的内容和学术语言、知识和技能。

听他们讨论一个话题的想法对我很有影响。学生对话是检查理解的一个非常强大的工具。尽管这一新策略并非一夜之间就能成功，但在本学年，我的学生们正在学习在学术层面上与同龄人互动；他们正在学习真正倾听对方，要求澄清和详细说明，以了解对方的推理。他们正在学习如何恰当地表达不同意见并进行谈判，同时使用文本和数据来支持他们的观点。我只是在等待他们中的一个在和我讨论他们的成绩时使用这些技能之一

编辑注：斯坦福教育研究生院在下个月开始开设多个教育课程，第一个课程将在本周开始。您现在可以注册：

建设性课堂对话：掌握共同核心国家标准的语言（初级）–从3月6日开始

建设性课堂对话:掌握国家通用核心标准语言(中学)–从3月6日开始

为更深入的学习而设计：如何为公共核心开发性能任务- 2014年3月底开始

掌握共同核心国家标准的语言：关注小学年级的数学–从2014年3月26日开始