学生故事：在没有大量视频的情况下，一次一节课的专业进步

Stephen Lowe是专上教育和在线教育学领域的老手，但仍渴望不断改进。在新西兰Aoraki理工学院教授网络媒体课程十年后，他现在担任网络媒体的学习设计师核心教育，一个非营利组织，寻求“突破教育可能性的界限”

他是一个不仅才华横溢，而且个性鲜明的人。“我参加了一门课程，我想，“[运用你的想象力]，这个家伙会说很多话。”在他的家里，他可以俯瞰大海，帮助他保持观点，他详细阐述说，在加入保罗·金的学校后，他也变得怀疑了。”18l18luck新利 “当然。

当金教授开始将ADDIE作为一个教学框架进行讨论时，斯蒂芬退缩了，因为他长期以来一直认为这个过程过于严格——这一观点使他与他的执行团队产生了分歧。然而，他的观点很快改变了。金教授“是一个如此天才的人，如此鼓舞人心。他把流程作为一个伟大的工具卖给了我，而我过去曾将其用于微观流程。”斯蒂芬现在与领导层的观点更为一致，并认为这门课程帮助他与同事更为一致。

内容不仅对它要说的内容很有价值，而且对它的传播方式也很有价值。他将课程的设计描述为大开眼界，并且喜欢简短的讲座，尤其是与他过去的经历相比。“我参加的课程就像回到大学的演讲厅一样。我想：这里没什么新鲜事；他们只是在利用新技术延续旧模式。”相比之下，斯蒂芬发现金教授的视频非常有风度，可以直接作为一项活动的启动平台，有些视频长达90秒。“他不是在给我们讲课。他是在给我们工具。现在，这是一个新的范例。”

一年后，斯蒂芬接受了布里托斯·卡瓦格纳罗教授的研究设计思维课程“我之所以加入，是因为作为一名学习型设计师，你是一名设计师，不知道我是否对设计技能有点了解。”他再一次被简短的演讲（不到60秒）所震撼，并将这段经历描述为生活的改变，因为它影响了他的日常实践。

Stephen现在定期与他的团队和一名工程师一起运行设计思维模型D死亡“通过将ADDIE与设计思维相结合，我们能够在外部实现机械化的过程，而内部则是一个非常人性化的过程。两者的结合完全影响了团队的工作方式，电子学习总监非常喜欢这种方式。”